教资教育知识与能力必背考点？

1.战国末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。

2.孔子是世界上第一个提出启发式教学的人。

3.苏格拉底在教育理论上的最大贡献是“产婆术”。

4.柏拉图重视早期教育，是“寓学习于游戏”的最早提倡者。

5.亚里士多德在历史上首次提出“教育遵循自然”的原则。

6.昆体良的《雄辩术原理》是西方第一本教育专著。

7.夸美纽斯的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。

8.杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。

9.裴斯泰洛齐是西方教育史第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。

10.洛克提出了“白板说”和“绅士教育”。

11.赫尔巴特的《普通教育学》标志规范教育学的建立。

12.凯洛夫主编的《教育学》被公认为世界上第一本马克思主义的教育学著作。

13.杨贤江的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学著作。

14.赞可夫的《教学与发展》提出“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”

15.布鲁纳的《教育过程》主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

16.苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

教资小学知识与能力必须要背的点一，第一个教学的发展，也就是教育学的发展，它起源于什么？还有教育基础班主任的管理，还有心理学的相关知识以及三个观。三个观分别为教师观，学生观，教育观。这些都是小学教资教育知识与能力必须要考的部分

历年来考教育教学知识与能力的内容主要包括以下几个方面。

第一，课程理论与设计、教学方法与技能、教育心理学等基础知识。

第二，教育教学中的实践操作，例如教案设计、教学讲解、教学评价等。

第三，教育法律政策、学科知识等相关知识。

第四，教育教学研究的基本方法和技能，如教学评估、调查与统计、论文写作等。总之，考试内容涵盖了教育教学的多个方面，考查的是考生对教育教学理论和实践的认知和应用能力，以及其对教育事业的热爱和投入。

以下是2021教资高中教育知识与能力必背考点：

1. 国家教育政策及教育改革

2. 高中阶段学生心理发展特征

3. 教育教学方法论

4. 初中学科教材的体系结构和认识路径

5. 高中学科教材的体系结构和认识路径

6. 高中课程改革

7. 教学评价理论与实践

8. 学生综合素质评价理论与实践

9. 中外名著选读及文化修养

10. 高中教育信息化技术应用

需要注意的是，以上考点只是大纲中列举的部分内容，还需要广泛阅读相关书籍、参加培训和模拟考试等多种方式来备战考试。

专业知识：这包括专业理论和专业技能。学前教育教师在就职前，必须了解和掌握学前教育的基础知识，了解学前教育发展动向和最新研究成果。些知识有助于教师掌握学前教育规律，提高工作目的性计划性和工作效率，助于教师树立正确的教育观念；还有技能，学前教师对幼儿的教英语内容涉及到自然社会语言艺术健康的等各个领域，教师需要有广阔的多学科知识和教育艺术，才能胜任。简单说就是三学六法。还有专业实践能力。包括观察和了解幼儿的能力，组织管理班级的能力，沟通能力，教育研究能力等

教育知识与能力卷面分150分，成绩单上折合成100分。

知识与能力题型是教育类考试常见的题目类型之一，主要考察考生的教育学知识、教育理论、教育法律法规以及教育教学能力等方面的能力。

此类题型通常要求考生对教育学相关知识进行深入的理解和掌握，并能将理论知识应用到实际情境中，解决相应的问题。

同时，还需要考生具备一定的分析、判断、推理、归纳等能力，以实现对问题的深入理解和有效解决，从而为将来从事教育工作打下坚实基础。

年龄、阶段、重要特征感知运动阶段0~2岁

①仅靠感觉和动作适应外部境，应付外界事物；

②获得了客体的永恒性（9~12个月）。

前运算阶段2~7岁

①“万物有灵论”；

②2一切以自我为中心；

③思维具有不可逆性、刻板性。

具体运算阶段7~11岁

①这个阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）；

②自我中心性；

③思维具有可逆性。

形式运算阶段11~16岁

①能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题；

②思维具有可逆性、补偿性和灵活性。

保教知识与能力必背点：

一、保教知识与能力必背点之同伴关系

同伴关系做为保教知识与能力的必备点，它是指儿童与其他孩子的关系，是年龄相同或相近的儿童之间的共同活动并相互协作的关系，具有平等、互惠的特点。

一、同伴交往的类型

测试儿童同伴交往最为典型的方法是庞丽娟的“同伴提名法”。通过同伴提名的情况判断某个幼儿在同伴间的被接纳程度，同伴交往中的社会地位类型。

二、同伴交往的影响因素

1.早期亲自交往的经验

亲子关系对今后的同伴关系有预告和定型的作用。幼儿在与父母的交往过程中不但实际练习着社交方式，而且发现自己的行为可以引起父母的反应，由此可以获得一种最初的“自我肯定”的概念。

2.幼儿自身的特征

幼儿的性别、长相、年龄等生理因素和姓名影响着幼儿被同伴选择和接纳的程度。

幼儿的气质、情感、能力、性格等个性、情感特征影响着他们对同伴的态度和交往行为中的行为特征。对同伴影响最大的是其在交往中的积极主动性、交往行为及交往技能。

3.活动材料和活动性质

活动材料，特别是玩具，是幼儿同伴交往中一个不可忽视的影响因素，尤其是婴儿期到幼儿初期，幼儿之间的交往大多围绕玩具出发。

活动性质对同伴交往的影响主要体现在自由游戏的情境下，不同社交类型的幼儿表现出交往行为上的巨大差异。

三、帮助幼儿建立良好同伴关系的策略

1.教会儿童合作，增强儿童的自信心

(1)对于有攻击性行为而遭到同伴拒绝的儿童，教师需要教他们如何用及的方式解决冲突，小组讨论、木偶表演，角色扮演等活动和阅读等一些相关的儿童读物，都有利于减少儿童的攻击性行为。

(2)对于那些害羞和孤僻的儿童，可以引导他们与更小的儿童提前活动，从而增强其交往的自信心，提高他们的社会交往能力。

2.教会儿童游戏，提高儿童的参与度

(1)提供游戏的主题和一些需要的材料;

(2)用多种方式鼓励而儿童参与到游戏中去;

(3)主动参与儿童的游戏，并担任一个角色;

(4)针对目标，略作示范。

3.教会儿童接纳，融洽儿童的同伴关系

(1)要使他们了解受欢迎幼儿的性格特点及自身存在的问题，帮助他们学习如何与他人友好相处;

(2)教师要引导其他幼儿发现这些幼儿的长处，及时鼓励和表扬，提高这些幼儿在同伴心目中的地位;

(3)要使得同伴之间互相接纳成为而儿童的一种日常的交往行为，关注对幼儿交往策略的指导。

4.教会儿童表达，培养儿童的积极情感

教师在幼儿的一日生活中应当注意引导幼儿，例如说话有礼貌，互帮互助等。对于这些行为，教师不但教给儿童，更重要的是教师自己要亲身示范，以示范榜样。

二、保教知识与能力必背点之幼儿身体生长发育的规律

1.生长发育的连续性和阶段性

幼儿发育从幼稚到成熟不是间歇式、跳跃式的过程，而是个连续的过程。在这个连续的过程中，又分为若干阶段，这些阶段之间相互联系，前一个阶段是后一个阶段发育的基础，后一个阶段是前一个阶段发育的延续，如果前面阶段出了问题，就会影响后面阶段的发育。

2.生长发育的程序性

身体的各个部位的生长发育也有一定的程序。例如，在胎儿期的形态发育是头部领先，其次为躯干，最后为四肢。再如，婴儿期的动作发育也遵循"头尾发展的规律"，即首先会抬头、转头，然后能翻身、直坐，最后才会站立、行走。从出生到成人的发育过程中，头只长了1倍，躯干增长了2倍，上肢增长了3倍，下肢增长了4倍。

3.生长发育的不均衡性

发育速度曲线并不是随年龄呈直线上升，而是波浪式上升的。在整个生长发育时期，全身和大多数器官、系统有两次生长突增高峰，第一次是在新生儿时期，第二次是在青春发育的初期。

4.生长发育的相互关联性

生理的发育与心理的发育密切相关，即生理发育是心理发育的基础，心理的发展影响生理的功能。生理的缺陷会引起幼儿心理活动的不正常，如身材矮小或斜视、耳聋、口吃的幼儿常会产生自卑感。心理的状态也会影响生理的发育，如幼儿情绪不好时，消化液分泌会减少，使食欲减退，影响幼儿的消化和吸收。

5.生长发育的个体差异性

虽然幼儿的生长发育有一定的规律，但是由于每个幼儿的先天遗传素质与后天环境条件并不完全相同，因而无论是身体的形态还是机体的功能都存在个体的差异。

前者除教育知识和能力外，还要掌握保育知识和能力，后者只掌握教育知识和能力

1、教育幼儿不要随身携带玩具及锐利的器具来园，更不应把它放在口、鼻、耳中，以防伤害。2、教育幼儿不能拿玩具和同伴打闹，更不能抓、咬、打同伴。3、上下楼梯靠右边走，不从楼梯扶手往下滑，不做爬窗、扒窗、跳楼梯、玩门、从高处往下跳等危险的动作。4、到公共场所参加游览，外出散步或户外活动时，教育幼儿要远离变...

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