课题的研究思路？ 英语课题研究思路和方法？

1、课题研究立足“小”字。确立的课题题目要“小一点”，便于我们研究，易出成效，研究周期的不要太长。通过自己自主探究可以改变行为的“小”课题。

或将上级下达的重点课题结合自身教学实际选择一个“子课题”，以增强课题的可操作性，达到解决平时教学中存在的一些问题、提高自身专业能力与科研能力的目的。

2、课题研究注重“真”字。课题研究内容要“真一点”，以教师教育教学中所遇到的各种问题为研究对象，以自主研究为主要方式，以解决教师平时教育教学中的困惑为根本目的所展开的教育研究。

围绕课堂教学的真实情景和真实事件，发现带有共性的问题，而问题必须具有针对性和现实性。在教学的同时以研究者的身份，用研究者的眼光去审视课堂教学中出现的问题，通过研究使课堂教学改革能够与时俱进，通过改革实现教师专业成长。

3、课题研究突出“新”字。所谓“新”，选题要符合学校的实际情况，又要符合新课改的要求，还要有时代感，有生命力。在开展教学研究时，应把课堂教学作为教学研究的主阵地，以新课程理念为导向，以新课程实施过程中所面临的具体问题为对象，不断探讨新课程实施过程中出现的新问题或新困惑，以求新的突破，力争新的提升。

4、课题研究追求“实”字。从平时教学中找课题，平时教学中存在很多亟待解决的问题，这些问题是选择课题的基本来源。这些问题的研究与解决，可以促进自身专业成长，推动教育改革的不断深化

（一)确定研究目标

1、通过有针对性的生活情境创设，使学生在理解语言的意义和功能的基础上，正确灵活地运用英语开展交际性活动，从而培养学生用英语进行交流的能力和兴趣。

2、通过趣味的教学情境创设，激发学生学习兴趣，学生主动参与课堂活动，学会主动探索、主动思考和主动实践，以实现多方面能力的发展和整体素质的提高。

(二)设计研究内容

“初中英语情境教学实验”主要研究

1、用实物或模型创设情境的实践研究

这个时期学生的想象力很丰富，给他们提供有关贴切生活的物品或话题，他们就会展开想象力，提出许多与物品或话题有关的问题进行讨论，从而达到学以致用真正使用语言的目的。

2、利用图片或简笔画创设情境的实践研究

逼真的图片不仅可以吸引学生的眼球，还可以增强学生对图片中物体的感知。而利用简笔画教学，往往可取得意想不到的效果。简笔画生动简洁，它要求快、简，动物、人物、植物、事物，只须迅速的简单几笔，便被生动的勾勒出来。

3、用body language创设情境的实践研究

在教学生表示像动作、身体部位等单词时就不能仅仅靠图片来让学生观察和读了，如果配以body language 让学生练习、感知，才能更牢固地掌握所学单词。当然，我们可以灵活使用body language帮助学生理解、掌握和巩固他们所学的知识，进而激发和增强他们学习英语的兴趣。

4、用音乐歌曲创设情境

歌曲以其节奏、音韵之美博得学生的喜爱。在教学生一些表示时间等的单词时，因为它们只有文字而没有图片，因此容易让学生产生疲劳的感觉。此时，在学生会读的基础之上，教师可以将它们串成歌曲。

5、用多媒体创设情境的实践研究

现代化的教学，自然离不开前人的智慧引导和自己不断的经验总结，但也需要具备现代化的教学条件。电教多媒体有生动活泼的动感、丰富鲜明的色彩以及立体的音响效果，可让学生通过看、听、说来学英语。

根据初中英语课程的特点，安排情境化英语课堂教学的内容，内容的安排力求充实、精当、有序，并初步形成一个相对完整的生活化情境课内容体系。

根据初中英语教学目标、内容和学生的生理特点，探索初中英语课程的教学活动方式，并在此基础上形成多种切实可行的、可操作的初中英语课堂教学模式。

四、研究方法

采用调查法、文献法、行动研究法。

1、文献学习：对创意法教育理念及其理论依据进行系统学习;对近几年来发表的关于创新英语课堂情境教学设计，培养交际能力的文献资料，特别是介绍课堂教学情境设计研究成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上，筛选出有效经验为本课题借鉴。

2、调查研究：了解目前初中英语教学情境设计现状，通过分析，找出共性问题，进行调研。了解实验教师操作情况，学生交际能力的发展状况，以便及时调整，使实验计划得以更好实施。

3、实践研究与经验总结：选定实验班级，以行动研究为主，反复进行课堂教学实践研究，并对实践活动中的具体情况及时进行归纳与分析、研讨，撰写总结或实验报告，使实验更趋系统化、理论化，以此提高实验操作质量。

五、实验步骤

六、课题研究成果形式

1、课题研究方案、学习心得体会、调研分析报告。

2、具体课例。

3、撰写教学案例、经验文章。

4、课题研究总结报告。

研究方法是科学研究的基础、学科发展的根本，关系学科知识的生产方式，决定学科的未来发展。研究方法的科学化是推动党建学科科学化发展的重要环节。党的建设学科的性质、自身定位、研究对象决定了该学科的研究方法具有其自身的规定性。因此，在方法论上要围绕五大关系，不断丰富、创新党建的研究方法，形成与党的建设学科发展相适应的方法论体系，使党的建设学科发展获得持久稳固的科学方法支撑。

普遍与特殊。党建学科显然是以中国共产党的建设作为研究重点，但并不排除要借鉴其他政党的有益做法。因为所有政党都存在着一些共同的规律，要把中国共产党的建设放在当代政党政治发展中来考察，从普遍性与特殊性的统一中来把握中国执政党建设的规律。任何执政党都需要处理好三大问题：党政关系，即党如何领导国家政权；党群关系，即党如何赢得群众支持、巩固执政根基；党内关系，即党如何防止执政后特别是长期执政带来的各种考验，防止权力腐蚀，保持活力。对这三个问题的认识和处理方式的不同，在很大程度上影响着执政党的成败得失。这三大问题也是中国共产党面临的重要现实课题，因而可以借鉴不同政党治国理政的有益做法和经验，从其他政党处理三大问题的理念和做法中得到启发。借鉴的同时必须从中国独特的国体、政体以及党的性质、宗旨出发，自主创新，构建解决问题的有效机制。

历史与现实。党建学科承担着总结党的建设的历史经验，探索党的自身建设的内在规律性、为党的自身建设提供理论支撑以及为党的各级领导机构提供决策咨询的功能和任务。总结历史经验是认识规律的重要途径。中国共产党在革命、建设、改革的历史长河中，对“建设什么样的党，怎样建设党”积累了丰富的历史经验。这些经验既包括成功时期的经验，也包括遭受挫折时期的经验。从方法论上要善于研究总结党在各个历史时期党建工作的基本经验，从正反两方面经验教训的对比中深化对执政党建设规律的认识，并结合新的实际运用到新时代党建理论研究工作中去，从而推进党建实践的发展。面向现实结合历史，要重点研究党自成立以来从严治党、自我革命、反腐倡廉、严肃党内政治生活、加强政治建设、坚定理想信念、严肃党的纪律等方面的历史经验，以便更好地指导实践，增强党自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力。

理论与实践。党建学科作为研究中国共产党的产生、运行、建设规律的学科，从属性上看是一门应用型学科，它所开展的研究不只是停留在理论层面，而是要将研究成果运用到党的建设实际问题的解决上。研究方法上要把握住党的建设学科实践性和应用性的主要特征，高度关注实践中不断出现的新问题、形成的新成果，着眼于实际中的应用。重点提倡和运用实证研究、比较研究、定量研究方法，推动研究过程中理论与实践的融合。当前党建研究要着重关注这样一些实践问题：如何以党的十九大提出的党的建设总要求为指导，把全面从严治党向纵深推进？如何坚持和加强党的全面领导？如何以提升组织力为重点，加强基层党组织建设？如何构建有效的监督体系，开展反腐败斗争，塑造风清气正的政治生态？等等。

传统与现代。党建研究传统方法一般是指党建研究者运用传统的研究理论、研究方法、研究手段和研究工具，以传统的视角或切入点，对党的政治、思想、组织、作风、纪律、制度建设以及反腐斗争等领域进行探讨和研究。党建研究的传统方法包括以马克思主义为指导的研究方法、历史研究方法、宏观—微观分析法、比较研究法、实证分析法、案例分析法等。在创新党建研究方法中，首先要坚持传统的研究方法不能丢。比如以马克思主义为指导的研究方法仍然是党建科学的重要研究方法，要坚持运用马克思主义立场观点方法分析、研究、解决党的建设中遇到的矛盾和问题，结合时代背景创造性地运用已有的、行之有效的历史分析、经济分析、利益分析、系统分析、调查研究等方法。同时要把握现代社会的特征，抓住现代科技发展的机会，积极探索运用现代科学方法，特别是探索运用信息网络技术，使党建研究更加体现时代性、把握规律性、富于创造性。

单一与多样。政治学研究的特色在党建研究中已得到越来越多的体现，其中权力的分设与制衡、民主选举、制度建设已经成为党建研究的重要组成部分。但党建研究不仅涉及政治学，还涉及历史学、管理学、组织行为学、社会学、哲学、伦理学、心理学、文化学等诸多学科，跨学科特征尤其突出。研究对象的客观性和广泛性，决定了党建研究方法的多样化和多元性。这就要求研究者要有“大党建”“大学科”的意识，要善于运用政治学以外的诸学科的研究方法，拓展党的建设研究领域和提升研究水平。创新并不意味着生搬硬套、为创新而创新，而是以马克思主义党的学说基本原理为指导，研究党的建设历史经验和党的建设中的新情况、新问题、新经验，实事求是地进行研究方法的学习和借鉴，以更好地体现党建学科的开放性。

1.

严格按设计图纸和标准、规范进行施工,并在施工过程中进行检查督促。

2.

组织制定创优施工组织设计、质量通病预防措施,编制工程创优的详细质量保证措施和安全保证措施。

3.

认真进行图纸会审,与甲方沟通图纸问题。及时做好工程的隐蔽验收记录、工程技术复核记录、图纸变更记录。

4.

实行施工质量标准化管理,执行技术交底和样板引路制度。把样板区做成质量管理亮点,

关于这个问题，识字教学课题研究的思路如下：

1. 确定研究目标：明确研究的目的，例如是研究识字教学的有效性、研究不同教学方法对学生识字能力的影响等。

2. 确定研究问题：根据研究目标，提出具体的研究问题，例如“如何提高学生的识字能力？”、“哪种教学方法更适合提高学生的识字能力？”等。

3. 收集资料：收集相关的文献、调查数据等资料，了解当前识字教学的现状、存在的问题以及最新的研究成果。

4. 设计研究方案：根据研究目标和问题，设计具体的研究方案，包括研究对象、研究方法、研究工具等。

5. 实施研究：按照研究方案，进行实际的识字教学实验或调查，收集数据，并进行分析和处理。

6. 分析研究结果：对研究结果进行分析和总结，找出规律和结论，并进行解释和归纳。

7. 提出建议和改进措施：根据研究结果，提出对识字教学的改进建议和具体的实施措施，以提高教学效果。

社科课题的申报和科技项目不同，后者更看中研究对象和研究方法的创新程度，以及产生的成果的应用前景，比如能产生多少经济效益。

社科课题则不一样，它更看重理论研究的创新，问题是否新颖，以及提出的决策参考意见。所以，社科课题基本思路撰写要注意围绕某一热点问题，借助某一理论，最后得到什么措施。

小课题研究的一般步骤和方法

课题就是我们要研究、解决的问题。小课题是指教师在教学实践中遇到的具体问题为课题，由教师个人或几个人合作，能在短期内取得成果的教育科学研究。课题研究是教师的必备素质，也是提高教学质量的重要途径。小课题研究一般有以下四个步骤。

一、选定课题

选定题目是课题研究的关键。题目决定了研究的深度、广度、意义、内容和过程。选题不可盲目草率。一般的思路是发现问题——查找资料——分析问题——确定课题。选题存在一定误区：越时髦越好；越热门越好；越大越好。其实，时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。小课题研究的特点是热中求冷，同中求异，小题大做。选题主要有以下几个基本途径：

（1）从教育教学的问题及困惑中选题

小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。比如：如何提高学生小组合作学习的效率；怎样提高学生作业的效率；如何让课堂教学既开放又有序；如何对待学生间的差异等。教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。

面对诸多的实际问题时，教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究? 这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑。当问题成为困难时，教师需要分析问题的主要表现与原因是什么。继而查阅资料、学习借鉴他人的经验，寻求解决问题的办法。这样，教师关注、追踪、分析某个教学问题，这个问题就可以成为课题。如部分学生不能独立完成作业，主要表现在没有掌握所学内容，解决的办法是提高学生的课堂学习效率，培养学习能力，由此，可以形成一个课题：促成学生独立完成作业的策略研究。

（2）在切磋交流中发现课题

教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。交流可以开阔视野，让教师更多地了解教育教学情况，这样，教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来，逐步形成小课题。

（3）在理论学习中反思出课题

在阅读学习中，最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。

（4）从学生的反应中寻觅课题

教师要多了解学生的反应，通过观察学生的言行，与学生交流，更好地发现学生现实的需要，解决教育教学中的问题，同时，挖掘一些教师意想不到的但有研究价值的小课题。

（5）从已有成果的应用研究中归纳课题

研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践。这类课题由于是学习他人的成果后，在教育教学实践中具体实施，比较适合年轻教师。一般要从教师自身感兴趣的他人成果选题，但必须注意可操作性。

(6) 总结经验形成课题

教师结合自己的兴趣，对自我教育教学经验进行分析及总结，进行系统化的梳理和理性分析。这有助于帮助教师发现自己的教育教学亮点、成功之处，促进教师个性化发展，形成自我教育特色。这类小课题一般适合已经具有一定教学实践的骨干教师去研究。

（7）创新工作生发出课题

这类小课题往往需要比较科学的研究方法，对教师教育科研素养要求比较高，因此比较适合具有一定科研能力的教师去选择。研究的取向主要为发现新规律、探索新方法、阐述新关系。

二、制定方案

确定课题以后，首先进行课题论证。即对课题的意义、课题的内容、课题的现状、课题的效益以及课题的可行性等进行分析研究。然后确定课题研究的目标、过程、内容和方法（形成假设），写出课题研究方案。小课题研究，教师不一定要撰写详细、规范的研究方案，但一定要明确自己的研究目标和内容，明确研究的过程和方法。必须有一个清晰的、具体的研究思路。最后填写课题研究“评审表”，申报有关部门批准。

课题研究方案一般包括以下内容，：1．课题的表述（课题名称）；2．课题涵义（研究对象与范围）；3．研究的目的和意义；4．研究的内容；5．研究的方法；6．研究的步骤；7．研究的预期成果形式；8．课题组成员及其分工；9．经费预算与设备条件要求。

三、实施研究

实施课题研究是实践研究计划的过程，是课题研究的核心部分。教师不但要明确课题研究的途径，更要注意课题研究的方法。教育课题研究的方法很多，这里特别强调文献研究法、案例研究法和行动研究法。小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决。研究过程要充实、切实。及时搜集、整理、保存原始资料。这将成为教师撰写论文最生动有力的素材。要特别注重教育教学过程中一些有意义的细节，对细节的反思与改善，可以提升教学实践水平。要注意边实践边研究、边研究边实践，反复修正。小课题研究要注意淡化形式、注重实效。立足于教师个人的特点、兴趣和爱好，着眼于解决问题，改变思维方式，转变行为方式，服务于日常教育教学活动，服务于教师专业发展。教师要注意与同事间的合作与交流，必要时寻求专家引领。同时，管理者要注重课题研究操作的个性化。鼓励教师根据自身条件，选择、运用适合自己的方法和策略去开展研究。

四、表达成果

结题论文（报告）是课题研究过程和结果的总结性文件。撰写结题论文是提升课题研究成果的重要手段。小课题研究成果表达方式很多，例如：论文、教育叙事、日志、案例描写、课例报告、经验总结等。这些方式便于操作，与教师工作实践相辅相成，能很好地解决工作与研究的矛盾，是教师教育教研活动的重要载体。其实在讲述成果的过程中，教师可以产生新体会、新发现、新认识，进行新思考。

结题论文的一般格式如下：

导论部分

导论是其正文的起始部分，导论的撰写要简明扼要地阐述以下内容：研究问题的来源，研究的背景、目的和意义；研究的内容、方法、过程和阶段，以及研究中需要交代的问题

正文部分

正文是课题研究报告的核心部分。其表现形式多样，可根据需要而确定。通常采取以下格式：

1、问题的提出

问题的提出在研究报告至关重要。为什么研究这个问题（或为什么确定这个课题）？主要背景是什么，研究现状怎么样，拟解决的关键性问题有哪些？创新点是什么？这一部分对这些问题都做出回答。可以说，课题立项是否有重要价值，通过问题的提出就可以判断出来。

问题的提出主要包括三大要点：一是背景，二是原因，三是基础。

2、课题研究的设计

课题研究的设计主要说明课题概念的内涵与外延，研究假设，主要内容，研究目标，研究的对象和方法，研究的指导思想与原则等。

3、课题研究的实施过程

这部分要写出课题研究过程的实施步骤和具体研究情况，把研究过程中获得的第一手材料和感性认识，通过比较、分析、归纳和进行抽象、概括上升到理性认识。充分体现课题研究的进展历程。

4、课题研究的结果与分析

这部分主要包括课题研究的结果、结论与分析。结果应当包括成效、成绩和成果。撰写这一部分的主要目的，就是要将研究结果作为客观事实呈示出来。这部分力求图文并茂，做到定性与定量相结合，有创新之处，具有一定影响和推广价值的成果。

5、课题研究的反思

课题研究的反思是课题研究报告正文的最后部分，主要叙述课题研究中还有哪些问题还没有解决；在研究产生的新的还没有解决的问题；对未解决的问题提出某种的设想和探索性意见等。

附录部分

附录部分是指附于文后，与研究报告有关的引文注释、参考文献和原始资料（如文章、调查报告、文件、图表、资料、问卷内容、测验题目等）。

传统文化课题研究的思路和方法需要遵循以下内容：1.传统文化课题非常重要，需要进行深入的研究。2.传统文化是人类智慧和文明的结晶，涉及到历史、文学、艺术、哲学等多个领域，因此有必要对传统文化进行系统而深入的研究，以提高个人文化素质和培养民族自信心。3.研究传统文化要注意认真阅读相关文献和资料，了解其历史文化背景，研究传统文化要注意对相关文字、社会背景、文物等进行综合解读分析，并将自己的研究成果转化为可应用于传统文化教育和文化创意产业的形式。

思路即指思考问题的线索和整体框架。过程是做好一件事从头至尾的顺序、层次。方法就是想办法解决问题。三者统一于一个整体中，是解决具体问题的完整链条。无论做任何事情，首先要有思路，要有解决办法，这个前后顺序就是思考过程，三者密不可分，浑然天成。

管理过程就是对过程的管理，是达成目标的重要环节管理.

管理过程就是是使用一组实践方法、技术和工具来策划、控制和改进过程的效果、效率和适应性，包括过程策划、过程实施、过程监测（检查）和过程改进（处置）四个部分，即PDCA循环四阶段。

过程的任务在于将输入转化为输出，转化的条件是资源，通常包括人、机、料、法、环及检测。增值是对过程的期望，为了获得稳定和最大化的增值，组织应当对过程进行策划，建立过程绩效测量指标和过程控制方法，并持续改进和创新。

过程概念是现代组织管理最基本的概念之一，在ISO9000:2000中，将过程定义为：“一组将输入转化为输出的相互关联或相互作用的活动。”

建设项目全过程造价管理的理论基础，同时也是全过程造价咨询服务的理论基础。这种管理思想，是在基于活动的造价核算的思想和理论基础上发展起来的，但是它进一步开创了一种全新的企业或组织开展各种工作或活动的管理思想和方法。与基于日常经营管理的传统的指导思想和方法不同，这种现代管理思想和方法是面向企业或组织中最基本的具体活动的。